L.p.

Temat lekcji

Treści konieczne

Uczeń:

Treści podstawowe

Uczeń:

Treści rozszerzone

Uczeń:

Treści dopełniające

Uczeń:

1

Pomiary

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi zmierzyć różne wielkości np. długość, czas, objętość, temperaturę  przyrządami  o różnej dokładności (I/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi dobrać przyrząd o odpowiedniej dla danego pomiaru dokładności (II/2) d,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, co to jest niepewność pomiarowa (I/1) a.

2

Układ odniesienia. Ruch. Względność ruchu

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, co to znaczy, że ciało znajduje się w ruchu (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie, że do opisu ruchu konieczny jest wybór układu odniesienia (I/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi objaśnić co to znaczy, że ruch i spoczynek są względne (II/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi podać przykłady z życia codziennego świadczące o względności ruchu (I/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi opisać położenie dowolnego ciała we wskazanym układzie współrzędnych (III/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi samodzielnie dobrać układ odniesienia, związać z nim układ współrzędnych i w tym układzie opisać ruch dowolnego ciała (IV/2).

3

Tor ruchu, droga. Wektor przemieszczenia

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna pojęcie toru (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi odróżnić ruch prostoliniowy od krzywoliniowego (I/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna i rozróżnia pojęcia: tor, droga, przemieszczenie (I/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi ustalić cechy wektora przemieszczenia w  dowolnych  przykładach ruchu (II/2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi w układzie współrzędnych zaznaczyć wektor przemieszczenia (II/2) d.

4

Ruch prostoliniowy jednostajny

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że jeżeli ciało w jednakowych odstępach czasu przebywa jednakowe drogi, to porusza się ono ruchem jednostajnym (III/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna jednostki prędkości (I/1,2) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie obliczyć wartość prędkości w ruchu jednostajnym prostoliniowym (III/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi przeliczać jednostki prędkości (III/2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że w ruchu prostoliniowym jednostajnym przebyta droga równa jest wartości wektora przemieszczenia (III/1) b.

5,6

Prędkość i droga w ruchu jednostajnym prostoliniowym

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że prędkość jest wielkością wektorową (I/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że w ruchu prostoliniowym jednostajnym wartość prędkości jest stała (II/2) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi podać cechy wektora prędkości w wybranych przez siebie przykładach (II/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że w ruchu prostoliniowym jednostajnym prędkość jest stała (II/2) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi odczytać z wykresu  drogę przebytą we wskazanym czasie, potrafi sporządzić wykres  dla ruchu jednostajnego (III/3) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że w ruchu jednostajnym prostoliniowym droga jest proporcjonalna do czasu i umie ją obliczać (III/2,3) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wykazać na przykładach, że prędkość jest wielkością względną (III/1) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać zadania wykorzystując poznane zależności dla ruchu jednostajnego prostoliniowego (III/2) d.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->korzystając z wykresu   dla ruchu jednostajnego potrafi  sporządzić wykres  (III/3) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->dysponując wykresem  w tym ruchu, potrafi wykonać wykres zależności  (III/3) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać analitycznie i graficznie zadania dla ruchu jednostajnego (III/1,2,3,4).

7

Szybkość średnia i chwilowa. Prędkość chwilowa

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie obliczyć szybkość średnią z jaką porusza się ciało (III/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie konieczność przestrzegania przez użytkowników dróg znaków ograniczenia szybkości (III/4) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozróżnia szybkość chwilową i szybkość średnią (I/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi uzasadnić dlaczego w ruchu po linii prostej w tę samą stronę szybkość równa jest wartości prędkości (III/1) c.

8

Ruchy zmienne. Przyspieszenie

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że jeżeli w  jednakowych odstępach czasu ciało przebywa różne drogi, to porusza się ono ruchem zmiennym (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że jeżeli wartość prędkości wzrasta, to ciało porusza się ruchem  przyspieszonym, gdy wartość  prędkości maleje to ciało porusza się ruchem opóźnionym (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi, na podstawie danych z doświadczenia, wykonać wykres zależności  (II/1,2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna definicję przyspieszenia i jego jednostki (I/1,2) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie co to znaczy, że wartość przyspieszenia wynosi np. 2m/s² (II/2) e.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->korzystając  z definicji wartości przyspieszenia potrafi obliczać zmiany szybkości czas w którym one zaszły (III/2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi oszacować wartość przyspieszenia samochodu, w którym jedzie, korzystając ze wskazań szybkościomierza (III/1) d.

9,10

Analiza ruchu jednostajnie przyspieszonego prostoliniowego

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi z wykresu <!--[if !vml]--><!--[endif]--> odczytać szybkość ciała w danej chwili (II/1) d.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi zbadać doświadczalnie ruch jednostajnie przyspieszony (II/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że gdy przyspieszenie ciała jest stałe, to porusza się ono ruchem jednostajnie zmiennym (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi sporządzić wykres  w ruchu jednostajnie przyspieszonym (III/3) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że w ruchu jednostajnie przyspieszonym szybkość jest proporcjonalna do czasu (III/3) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie obliczać szybkość i drogę przebytą przez ciało w tym ruchu (III/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że drogi przebyte w kolejnych sekundach ruchu jednostajnie przyspieszonego (gdy <!--[if !vml]--><!--[endif]--> ) mają się do siebie jak kolejne liczby nieparzyste (III/2) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie sporządzić wykresy s(t), a(t)   dla ruchu jednostajnie przyspieszonego prostoliniowego (III/3) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi na podstawie złożonych wykresów  s(t) i <!--[if !vml]--><!--[endif]--> opisać ruch ciała (III/3) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi, korzystając z wykresu <!--[if !vml]--><!--[endif]-->, obliczyć drogę jako pole pod wykresem (III/3,2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać zadania obliczeniowe i graficzne z wykorzystaniem poznanych zależności (IV).

11

Ruch jednostajnie opóźniony

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że w ruchu jednostajnie opóźnionym wartość prędkości w równych odstępach czasu maleje jednakowo (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie sporządzić wykres <!--[if !vml]--><!--[endif]--> dla ruchu prostoliniowego jednostajnie opóźnionego (III/3) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać zadania problemowe (rachunkowe, graficzne i teoretyczne) (IV).

12,13

Powtórzenie wiadomości. Rozwiązywanie zadań

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać zadania wykorzystując definicje i proste, zależności między poznanymi wielkościami fizycznymi (III) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->na podstawie wykresu zależności <!--[if !vml]--><!--[endif]--> dla ruchu jednostajnie przyspieszonego umie obliczyć przyspieszenie ciała i drogę przebytą w danym czasie (II/1) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi z wykresu <!--[if !vml]--><!--[endif]--> w ruchu jednostajnie opóźnionym obliczyć drogę przebytą przez ciało (III/2,3) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać zadania stosując poznane zależności dla ruchu jednostajnie przyspieszonego i jednostajnie opóźnionego (III/2,3).

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->mając wykres zależności <!--[if !vml]--><!--[endif]--> dla ruchów jednostajnie zmiennych potrafi sporządzić wykresy a(t) oraz s(t) (III/3) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wykorzystać informacje o ruchach do rozwiązywania złożonych zadań obliczeniowych i graficznych (IV).

14

Sprawdzian wiadomości

15

Omówienie wyników sprawdzianu

L.p.

Temat lekcji

Treści konieczne

Uczeń:

Treści podstawowe

Uczeń:

Treści rozszerzone

Uczeń:

Treści dopełniające

Uczeń:

1

Przykłady różnych rodzajów oddziaływań

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wymienić różne rodzaje oddziaływań (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi na prostym przykładzie wykazać wzajemność oddziaływań (I/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozpoznaje na przykładach oddziaływania bezpośrednie (mechaniczne) i "na odległość" (II/2) c,  

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozpoznaje na przykładach statyczne i dynamiczne skutki oddziaływań (II/2) c,

2

Siła jako wielkość wektorowa

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że opisując oddziaływania posługujemy się pojęciem siły, która jest miarą oddziaływania (I/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że wartość siły wyrażamy w niutonach (I/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi zmierzyć wartość siły za pomocą siłomierza (II/2) g,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi na przykładzie określić cechy siły (I/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie, co to znaczy, że siła jest wielkością wektorową i potrafi ją przedstawić graficznie (II/2) f.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wskazać i nazwać źródła sił działających na ciało (III/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi w dowolnym przykładzie wskazać siły działające na ciało, narysować wektory  tych sił oraz  podać ich cechy (III/1) c.

3

Siła równoważąca i siła wypadkowa

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie pojęcie siły  wypadkowej, potrafi objaśnić je na przykładzie (I/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że dwie siły działające na ciało równoważą się gdy mają taki sam kierunek, taką samą wartość i przeciwne zwroty (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi znaleźć graficznie wypadkową dwóch sił o tym samym kierunku (II/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie pojęcie siły równoważącej, potrafi znaleźć graficznie siłę równoważącą inną siłę (II/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi znaleźć  siłę wypadkową kilku sił działających wzdłuż jednej prostej (II/1,2) e,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi narysować siłę równoważącą kilka sił działających wzdłuż jednej prostej  (II/1,2) e.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać problemowe zadania jakościowe i obliczeniowe  (IV).

4

Siła sprężystości

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozpoznaje siły występujące w przyrodzie w prostych przykładach z otoczenia (I/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi podać przykłady działania siły sprężystości  (II/2) g,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że wydłużenie sprężyny jest wprost proporcjonalne do działającej siły  (II/2) e.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że wartość siły sprężystości ciała jest wprost proporcjonalna do jego odkształcenia  (III/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać jakościowe problemy dynamiczne tzn. znajdować siły działające na ciała w konkretnych przypadkach  (III/1) d.

5

Bezwładność ciał. I zasada dynamiki

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że bezwładność to cecha ciała, która wiąże się z jego masą  (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że masę wyrażamy w kilogramach  (I/2) d,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozpoznaje na przykładach zjawisko bezwładności  (I/1) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że jeśli ciało spoczywa, to siły działające na to ciało równoważą się (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozpoznaje w trudniejszych przykładach zjawisko bezwładności (III/1) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że masa jest miarą bezwładności ciała (II/2) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie treść I zasady dynamiki (II/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że jeżeli siły równoważą się to ich wypadkowa wynosi zero (II/2) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->stosuje I zasadę dynamiki do wyjaśniania prostych zjawisk z otoczenia (III/1) d.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać jakościowe zadania problemowe dotyczące bezwładności ciał (IV),

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że siły równoważące się mogą być różnej natury (II/2) a.

6

Od czego zależy iloraz szybkości uzyskanych przez ciała wzajemnie oddziałujące?

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że szybkości uzyskane przez oddziałujące wzajemnie ciała zależą od mas tych ciał (I/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że szybkości uzyskane przez oddziałujące wzajemnie ciała są odwrotnie proporcjonalne do ich mas (II/2) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wykorzystywać zależność  <!--[if !vml]--><!--[endif]-->  do  rozwiązywania zadań (III/2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wskazać przykłady wykorzystania dynamicznego pomiaru masy (III/4) d.

7

Pęd ciała. Zasada zachowania pędu

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że wartość pędu ciała zależy od  jego masy i szybkości (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi obliczyć wartość pędu znając masę i wartość prędkości ciała (I/2) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi intuicyjnie posługiwać się zasadą zachowania pędu (zna pojęcie odrzutu) (I/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie, że pęd jest wektorem o kierunku i zwrocie wektora prędkości ciała (II/2) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->stosuje zasadę zachowania pędu do wyjaśniania prostych zjawisk (III/1) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie zasadę zachowania pędu i potrafi ją stosować  w zadaniach nie wymagających formalnych rachunków (III/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać jakościowe zadania problemowe dotyczące zasady zachowania pędu (IV),

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi stosować zasadę zachowania pędu do rozwiązywania zadań (dla dwóch ciał początkowo spoczywających lub zderzenia niesprężystego dwóch ciał poruszających się w tę samą stronę) (III/2) D.

8,9

II zasada dynamiki

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że aby wprawić ciało w ruch lub zatrzymać je, trzeba działać siłą (I/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi intuicyjnie stosować II zasadą dynamiki w prostych przykładach z życia codziennego (I/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna i rozumie treść  II zasady dynamiki Newtona (I/1), (II/2) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna definicję 1 N (I/2) d,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie wyjaśnić co to znaczy, że siła ma wartość np. 5 N (II/2) e.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->stosuje II zasadę dynamiki i zasadę zachowania pędu do wyjaśniania prostych zjawisk z otoczenia (III/1) d,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi obliczyć każdą wielkość z równania <!--[if !vml]--><!--[endif]-->  (III/2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać złożone problemy stosując poznane prawa i zależności (IV),

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że zmiana pędu ciała zależy od działającej na ciało siły i czasu jej działania (III/1) b.

10

Siła ciężkości. Swobodne spadanie ciał

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że Ziemia przyciąga wszystkie ciała (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że siła ciężkości czyli siła, jaką Ziemia przyciąga ciało jest wprost proporcjonalna do masy tego ciała (II/2) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi obliczyć ciężar ciała  znając jego masę (III/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie objaśnić różnicę między masą i ciężarem (III/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie co to znaczy, że ciało spada swobodnie (II/2) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że ciała spadają swobodnie ruchem jednostajnie przyspieszonym z przyspieszeniem ziemskim on wartości g  (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi obliczyć masę ciała z wykresu a (F) (III/2,3) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wyjaśnić spadanie ciał w oparciu o zasady dynamiki Newtona (III/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi obliczyć h i <!--[if !vml]--><!--[endif]--> w spadku swobodnym (III/2) a,c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać zadania z zastosowaniem równań opisujących swobodny spadek ciał (III/2) a,b,c.

11

III zasada dynamiki

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->intuicyjnie posługuje się III zasadą dynamiki (I/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że siły wzajemnego oddziaływania dwóch ciał mają jednakowe wartości, jednakowe kierunki i przeciwne zwroty, umie podać przykład (I/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna i rozumie III zasadę dynamiki Newtona (I/1), (II/2) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi stosować III zasadę dynamiki  do wyjaśniania prostych zjawisk z otoczenia (III/1) d,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że siły akcji i reakcji są tej samej natury (np. obie grawitacyjne, obie sprężyste) (II/2) e

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie wyjaśnić zjawisko tarcia na podstawie oddziaływań międzycząsteczkowych (IV),

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać jakościowe problemy dotyczące sił tarcia (IV).

12

Tarcie. Siła tarcia

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że jedną z przyczyn występowania tarcia jest chropowatość stykających się powierzchni (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wymienić niektóre sposoby zmniejszania i zwiększania tarcia (I/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że na ciała poruszające się w powietrzu działa siła oporu powietrza (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi podać przykłady ciał, między którymi działają siły tarcia (I/1) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że tarcie występujące przy toczeniu ma mniejszą wartość niż przy przesuwaniu jednego ciała po drugim (II/2) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozpoznać przykłady pożytecznego i szkodliwego działania siły tarcia (II/2) g.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że wartość siły tarcia zależy od rodzaju powierzchni trących i wartości siły nacisku (III/1) d,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi podać sposoby zmniejszania i zwiększania oporów ruchu (III/4) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie wyjaśnić zjawisko tarcia na podstawie oddziaływań międzycząsteczkowych (III/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać jakościowe problemy dotyczące sił tarcia (IV).

13

Sprawdzian wiadomości

14,15

Omówienie wyników sprawdzianu

L.p.

Temat lekcji

Treści konieczne

Uczeń:

Treści podstawowe

Uczeń:

Treści rozszerzone

Uczeń:

Treści dopełniające

Uczeń:

1,2

Ruch po okręgu

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że w ruchu jednostajnym po okręgu wartość prędkości (szybkość) jest stała, a jej kierunek zmienia się (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi podać przykłady ruchu po okręgu (I/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna pojęcia: promień, okres obiegu (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że warunkiem ruchu po okręgu jest działanie siły wypadkowej zwróconej do środka tego okręgu (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie obliczyć szybkość korzystając ze wzoru  <!--[if !vml]--><!--[endif]--> (I/2) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie, że w ruchu po okręgu zmienia się kierunek prędkości (II/2) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie narysować wektor prędkości ciała w ruchu po okręgu (II/2) f,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie narysować wektor siły dośrodkowej (II/2) f,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi przewidzieć, jak porusza się ciało w chwili, gdy przestaje na nie działać siła dośrodkowa (III/1,4) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi objaśnić działanie siły dośrodkowej na przykładach z życia codziennego (II/2) g,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi doświadczalnie wykazać, że wzrost wartości siły dośrodkowej powoduje wzrost wartości prędkości (IV).

3

Powszechne ciążenie

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że wszystkie ciała przyciągają się wzajemnie (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że masa ciała nie zależy od miejsca, w którym się to ciało znajduje (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że wartość siły grawitacji jest tym większa im większe są masy oddziałujących ciał oraz tym mniejsza im bardziej oddalone są ciała (II/2) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi graficznie przedstawić siły grawitacji oddziałujących mas (II/2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że wartość siły ciążenia powszechnego jest wprost proporcjonalna do iloczynu mas oddziałujących ciał i odwrotnie proporcjonalna do kwadratu odległości między nimi (III/2) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać problemy związane z prawem powszechnego ciążenia (IV).

4,5

Układ Słoneczny

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że planety krążą wokół Słońca i że Ziemia jest jedną z planet (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że naturalnym satelitą Ziemi jest Księżyc (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że obserwacje astronomiczne można prowadzić "okiem nieuzbrojonym" lub za pomocą lunet, teleskopów (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że Słońce jest gwiazdą (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie co to jest rok świetlny (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie jakie obiekty występują w Układzie Słonecznym (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi podać podstawowe informacje o wybranej planecie (II/2) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, jak okres obiegu planety wokół Słońca zależy od jej odległości od Słońca (II/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie znaczenie odkryć Kopernika (I/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że do określania odległości w Układzie Słonecznym stosuje się jednostkę zwaną jednostką astronomiczną (I/2) d,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie, że w ruchu planet i satelitów siłą dośrodkową jest siła grawitacji (II/2) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wyjaśnić kiedy zachodzi zaćmienie Słońca, Księżyca (III/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi zastosować prawa dynamiki do wyjaśnienia (jakościowego) ruchu planet wokół Słońca oraz ruchu Księżyca i sztucznych satelitów (III/1) d,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie dlaczego Słońce jest źródłem energii (III/1) a.

6,7

Obiekty astronomiczne we Wszechświecie. Historia lotów kosmicznych.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wymienić obiekty astronomiczne, które można zobaczyć  "okiem nieuzbrojonym"  na nocnym oraz dziennym niebie (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie kiedy odbył się pierwszy lot człowieka w Kosmos i kiedy pierwszy człowiek lądował na Księżycu (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie co to są gwiazdy, komety, meteory, meteoryty (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że nasza galaktyka to Droga Mleczna (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi objaśnić co to są czarne dziury, pulsary, planetoidy (III/1) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna działanie silnika rakietowego (II/2) g.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna założenia teorii Wielkiego Wybuchu (III/1) a.

L.p.

Temat lekcji

Treści konieczne

Uczeń:

Treści podstawowe

Uczeń:

Treści rozszerzone

Uczeń:

Treści dopełniające

Uczeń:

1

Praca i jej jednostki

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, ze w sensie fizycznym praca wykonywana jest wówczas gdy działaniu siły towarzyszy przemieszczenie lub odkształcenie ciała (I/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozpoznaje przykłady wykonywania pracy  mechanicznej (I/1) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że jednostką pracy jest 1 J (I/2) d.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie obliczać pracę ze wzoru: <!--[if !vml]--><!--[endif]-->,  gdy kierunek i zwrot stałej siły jest zgodny z kierunkiem i zwrotem przemieszczenia (III/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna definicję 1J (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wyrazić 1J przez jednostki podstawowe układu SI (I/2) d,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna i umie przeliczać jednostki pochodne (III/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wyjaśnić co to znaczy, że wykonana praca ma wartość np. 35 J (II/2) e.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->poprawnie posługuje się poznanym wzorem  na pracę (jest świadom jego ograniczeń) (II/2) e,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->znając wartość pracy potrafi obliczyć wartość F  lub s (III/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, ze gdy siła jest prostopadła do przemieszczenia to praca wynosi zero (II/2) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->odróżnia pracę wykonywaną przez  siłę równoważącą daną siłę (np. siłę grawitacji, sprężystości) od pracy tej siły (II/2) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi sporządzić wykres F(s) dla F = const  (III/3) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi z wykresu F(s) obliczać pracę wykonaną na dowolnej drodze (II/1) d, (III/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi obliczyć wartość siły korzystając z wykresu W(s) (II/1) d, (III/2) c.

2

Moc i jej jednostki

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że różne urządzenia mogą tę samą pracę wykonać w różnym czasie, tzn. mogą pracować z różną mocą (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi na prostych przykładach  z życia   codziennego rozróżniać urządzenia o większej i mniejszej mocy (I/1) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że jednostką mocy jest 1 W (I/2) d.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że o mocy decyduje praca wykonywana w jednostce czasu (II/2) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi obliczać moc korzystając z definicji (III/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wyjaśnić co to znaczy, że moc urządzenia wynosi np. 20 W (III/1) e,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna jednostki pochodne 1 kW, 1 MW i potrafi dokonywać ich przeliczeń (I/2) d, (III/2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi obliczać W lub t korzystając z definicji mocy (III/2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać zadania korzystając z poznanych zależności (III/2) c, d.

3

Rozwiązywanie problemów – praca, moc urządzeń

4

Energia mechaniczna

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że praca wykonywana nad ciałem może być "zmagazynowana" w formie energii (I/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie, że ciało posiada energię gdy zdolne jest do wykonania pracy (I/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że jednostką energii jest 1J (I/2) d.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi na przykładach rozpoznać ciała zdolne do wykonania pracy (II/2) g.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie pojęcie układu ciał (III/4) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, jakie siły nazywamy wewnętrznymi a jakie zewnętrznymi (III/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wskazać źródła sił zewnętrznych (II/2) d,g.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi zapisać równaniem zmianę energii mechanicznej układu, np. przyrost energii  <!--[if !vml]--><!--[endif]--> (III/2) d.

5

Energia potencjalna

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozróżnia ciała posiadające energię potencjalną ciężkości  i potencjalną sprężystości (I/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że jeśli zmienia się położenie ciała względem Ziemi, to zmienia się  jego energia potencjalna ciężkości (I/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi obliczać zmianę energii potencjalnej  ciężkości danego ciała (I/2) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie sens tzw. poziomu zerowego energii (I/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi obliczyć każdą z wielkości z równania <!--[if !vml]--><!--[endif]--> (III/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie, że zmiana energii  potencjalnej zależy od zmiany odległości między ciałami a nie od toru po jakim poruszało się któreś z tych ciał (III/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi obliczyć energię potencjalną grawitacji względem dowolnie wybranego poziomu zerowego (III/3) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi sporządzać wykres <!--[if !vml]--><!--[endif]--> dla <!--[if !vml]--><!--[endif]-->  (III/3) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi z wykresu <!--[if !vml]--><!--[endif]--> obliczyć masę ciała  (III/2) b,c.

6

Energia kinetyczna

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że energię kinetyczna posiadają ciała będące w ruchu (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że energia kinetyczna zależy od masy ciała i jego szybkości (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wskazać przykłady ciał posiadających energie kinetyczną (I/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie obliczać energie kinetyczną ciała: <!--[if !vml]--><!--[endif]--> (I/2) a, (III/2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi z równania <!--[if !vml]--><!--[endif]--> obliczyć masę ciała (III/2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi z równania <!--[if !vml]--><!--[endif]--> obliczyć szybkość ciała (III/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi z wykresu <!--[if !vml]--><!--[endif]--> obliczyć masę ciała (II/1) d, (III/2) c.

7,8

Zasada zachowania energii mechanicznej

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że energia kinetyczna ciała może zamieniać się w energię potencjalną i odwrotnie (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi na podanym prostym przykładzie omówić przemiany energii (I/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna zasadę zachowania energii mechanicznej, potrafi ją poprawnie sformułować (I/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wskazać przykłady  praktycznego   wykorzystywania przemian energii   np. w działaniu kafara, zegara, łuku) (II/2) g,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi stosować zasadę zachowania energii do rozwiązywania typowych zadań rachunkowych (III/1,2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać problemy    wykorzystując zasadę zachowania energii (IV/1).

9*

Maszyny proste

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie jak działają siły na dźwigni dwustronnej (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wskazać w  swoim otoczeniu przykłady maszyn prostych (I/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna warunek równowagi dźwigni dwustronnej (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że tyle razy "zyskujemy na sile" ile razy ramię siły działania jest większe od ramienia siły oporu (II/2) e, (II/1) e.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać zadania z zastosowaniem warunku równowagi maszyn prostych (III/2) C.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna warunki równowagi różnych maszyn prostych (np. bloków, kołowrotu) (II/2) C.

10*

Wykonywanie pracy za pomocą maszyn prostych

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że maszyny proste ułatwiają wykonywanie pracy (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie, że stosując maszyny proste  można "zyskać na sile" lub zmienić zwrot siły na bardziej   korzystny (II/2) e,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie, że stosując maszyny proste nie "zyskujemy na pracy" (II/2) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi obliczać pracę wykonaną z użyciem maszyn prostych (I/2) a, (III/2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać problemy związane z zastosowaniem maszyn prostych (IV).

11

Powtórzenie wiadomości

12

Sprawdzian

13

Omówienie wyników sprawdzianu

L.p.

Temat lekcji

Treści konieczne

Uczeń:

Treści podstawowe

Uczeń:

Treści rozszerzone

Uczeń:

Treści dopełniające

Uczeń:

1

Trzy stany skupienia substancji

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wskazać przykłady ciał w stanie ciekłym, stałym i gazowym (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie poprawnie nazwać i rozróżnić następujące zjawiska: topnienie, krzepnięcie, parowanie i skraplanie (I/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi podać przykłady wymienionych zjawisk (I/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna podstawowe właściwości  ciał  w różnych stanach skupienia (III/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi podać przykłady wykorzystania właściwości substancji w codziennym życiu (II/2) g.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi zaproponować doświadczenia pokazujące właściwości substancji w różnych stanach skupienia (IV/1),

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, na czym polega sublimacja i resublimacja (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wyjaśnić wyniki doświadczeń, w których demonstruje się właściwości ciał stałych, cieczy i gazów (IV/1) b.

2,3

Model kinetyczno- -molekularnej budowy materii

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że materia zbudowana jest z cząsteczek, które oddziałują między  sobą  i nieustannie poruszają się (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi posługiwać się termometrem (I/1) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna różne rodzaje termometrów (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie na czym polega dyfuzja (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie co to są siły spójności i przylegania (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wskazać przykłady zjawiska rozszerzalności temperaturowej ciał w różnych stanach skupienia (II/2) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że w działaniu termometru cieczowego wykorzystuje się zjawisko rozszerzalności temperaturowej cieczy (III/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi zapisać temperaturę (np. powietrza) z uwzględnieniem niepewności pomiarowej (I/2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wyjaśnić właściwości ciał  w różnych stanach skupienia w oparciu o model  kinetyczno-molekularnej budowy materii (III/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, jak skaluje się termometr w skali Celsjusza (II/2) g,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi przeliczać temperatury w skali Celsjusza na skalę Kelvina i na odwrót (I/2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi omówić różne skale temperatur (II/2) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi objaśnić znaczenie przebiegu  zjawiska rozszerzalności temperaturowej wody w przyrodzie (III/1) c.

4

Gęstość substancji

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że substancje różnią się gęstością (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wyznaczyć masę ciała (II/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wyznaczyć objętość cieczy za pomocą menzurki (II/2)c C,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi odszukać w tablicach gęstość danej substancji (II/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna pojęcie gęstości i wzór definicyjny (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna jednostki gęstości (I/2) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że ta sama substancja ma różną gęstość w różnych stanach skupienia (I/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi obliczyć masę i objętość korzystając z definicji gęstości (I/2) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wyjaśnić dlaczego w różnych stanach skupienia dana substancja ma różną gęstość (III/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać zadania obliczeniowe i nieobliczeniowe korzystając z definicji gęstości (III/1,2).

5

Energia wewnętrzna ciała

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że wzrasta temperatura ciał, trących o siebie (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że zmiana temperatury ciała świadczy o zmianie jego energii wewnętrznej (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że energię wewnętrzną wyrażamy w dżulach (I/2) d.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna i rozumie pojęcie energii wewnętrznej (I/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że temperatura ciała jest miarą średniej energii kinetycznej cząsteczek (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie podać przykłady zmiany energii wewnętrznej ciała na skutek wykonywania pracy (II/2) g.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie dlaczego podczas ruchu z tarciem nie jest spełniona zasada zachowania energii mechanicznej (III/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi objaśnić kiedy energia wewnętrzna rośnie a kiedy maleje (III/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać zadania problemowe związane z przemianą energii mechanicznej w energię wewnętrzną oraz odwrotnie (IV/1) b.

6

Cieplny przepływ energii

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że po zetknięciu ciał następuje przepływ ciepła (energii) od ciała o wyższej temperaturze do ciała o niższej temperaturze (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że proces wymiany ciepła trawa do chwili wyrównania się temperatur (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wskazać przykłady przewodników  i izolatorów ciepła oraz ich zastosowania (I/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że cieplny przepływ energii może odbywać się przez przewodzenie, konwekcję i promieniowanie (II/2) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wskazać odpowiednie przykłady (II/2) g.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi,  korzystając z modelu budowy materii, objaśnić na czym polega przewodzenie ciepła (III/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi uzasadnić, dlaczego w cieczach i gazach cieplny przepływ energii odbywa się głównie przez konwekcję (III/1) b.

7

I zasada termodynamiki

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że energię wewnętrzną ciała można zmieniać poprzez wykonywanie pracy oraz cieplny przepływ energii (I/1) A.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi sformułować I zasadę termodynamiki (II/2) f,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wskazać przykłady z życia świadczące o słuszności tej zasady (II/2) g.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie I zasadę termodynamiki jako przykład zasady zachowania energii (II/2) e.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi stosować I zasadę termodynamiki do rozwiązywania złożonych problemów (IV).

8

Ciepło właściwe

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że ciepło właściwe różnych substancji jest różne (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, co to znaczy, że ciepło właściwe wynosi np. <!--[if !vml]--><!--[endif]--> (II/2) e,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie znaczenie dużej wartości ciepła właściwego wody (III/1) d,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać proste zadania z  wykorzystaniem wzoru: <!--[if !vml]--><!--[endif]--> (III/2) c.

zna definicję ciepła właściwego (I/1) A,

potrafi obliczać każdą wielkość z równania <!--[if !vml]--><!--[endif]--> (III/2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi określić ciepło właściwe substancji korzystając z wykresu <!--[if !vml]--><!--[endif]--> dla danej masy (II/1) d, (III/2) c.

9

Topnienie i krzepnięcie

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że aby ciało mogło ulec stopieniu musi mieć temperaturę topnienia i musi pobierać energię (I/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że aby zachodziło zjawisko krzepnięcia, ciało musi mieć temperaturę krzepnięcia i musi oddawać energię (I/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie odczytać z tablic ciepło topnienia różnych substancji (II/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, co to znaczy, że ciepło topnienia wynosi np. <!--[if !vml]--><!--[endif]-->  (II/2) e,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi posługiwać się równaniem: <!--[if !vml]--><!--[endif]-->  (III/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->na wykresie zależności temperatury ciała od dostarczanej lub oddawanej energii, potrafi  wskazać proces topnienia lub krzepnięcia, nazwać stan skupienia, odczytać temperaturę przemiany fazowej (II) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi objaśnić dlaczego podczas topnienia i krzepnięcia temperatura  pozostaje stała mimo zmiany energii wewnętrznej ciała (III/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać zadania stosując poznane zależności (III/2) c.

10

Parowanie, wrzenie i skraplanie

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że podczas parowania  (wrzenia) ciało musi pobierać energię a podczas skraplania oddawać energię (II/2) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że ciecz wrze pod normalnym ciśnieniem w ściśle określonej temperaturze zwanej temperaturą wrzenia, np. woda w temperaturze 100^OC (II/2) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, co to znaczy, że ciepło parowania wynosi np. <!--[if !vml]--><!--[endif]-->   (II/2) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->na wykresie zależności temperatury ciała od dostarczanej lub oddawanej energii, potrafi  wskazać proces wrzenia lub skraplania, nazwać stan skupienia, odczytać temperaturę przemiany fazowej (III/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi objaśnić na co wykorzystywana jest energia dostarczana podczas parowania i wrzenia (III/1) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi obliczyć energię potrzebną do  odparowania określonej ilości substancji w temperaturze wrzenia (III/2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać zadania stosując poznane zależności oraz odpowiednie wykresy (III/3) c.

11

Bilans energii wewnętrznej

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie co to jest i do czego służy kalorymetr (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi podać przykłady podobnych  urządzeń w życiu codziennym (I/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że w izolowanym układzie ciał energia (ciepło) pobrana przez ciało o niższej temperaturze jest równa energii oddanej przez ciało o wyższej temperaturze (II/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi obliczyć energię pobraną i oddaną w procesie wymiany ciepła (III/2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi zapisać równanie bilansu cieplnego dla prostego przypadku wymiany energii (ciepła) między dwoma ciałami (III/2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi zaprojektować doświadczenie pozwalające wyznaczyć ciepło właściwe substancji (IV).

12

Sprawdzian wiadomości z wykorzystaniem wykresów zależności t(Q) dla poznanych procesów

13,14

Omówienie wyników sprawdzianu

L.p.

Temat lekcji

Treści konieczne

Uczeń:

Treści podstawowe

Uczeń:

Treści rozszerzone

Uczeń:

Treści dopełniające

Uczeń:

1

Ruch drgający

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozpoznaje ruch drgający spośród innych ruchów (I/1) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wskazać w najbliższym otoczeniu przykłady ciał wykonujących ruch drgający (I/1) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna pojęcia: położenie równowagi, wychylenie (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie kiedy drgania są gasnące (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna pojęcia służące do opisu ruchu drgającego i rozumie ich znaczenie: amplituda, okres, częstotliwość, wie, w jakich jednostkach wyrażamy te wielkości (I/1) b, (I/2) d,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wyjaśnić co to znaczy, że częstotliwość drgań wynosi np. 15 Hz (II/2) e,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie, że dla podtrzymania ruchu drgającego należy ciału dostarczać energii (II/2) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi obliczyć okres drgań gdy znana jest częstotliwość i odwrotnie (I/2) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi określić jak zwrócona jest siła wywołująca ruch drgający (III/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wyjaśnić jak zmienia się prędkość ciała w ruchu drgającym (III/1) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi uzasadnić dlaczego ciało drgające porusza się na przemian ruchem przyspieszonym lub opóźnionym (III/1) d.

2

Wahadło

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że okres wahadła matematycznego zależy od jego długości (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, jak okres wahadła zależy od jego długości (II/2) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, na czym polega izochronizm wahadła (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi uzasadnić w jakim celu nakręca się sprężynę zegara wahadłowego (III/1) c, (II/2) f.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi doświadczalnie wyznaczyć okres drgań wahadła (IV/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna związek między długością wahadła i jego okresem (III/2) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie co należy zrobić aby wyregulować zegar wahadłowy, który się opóźnia lub spieszy (IV/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi określić siły (wykonać odpowiedni rysunek), których wypadkowa powoduje ruch wahadła (III/1) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wykorzystać równanie <!--[if !vml]--><!--[endif]-->  w zadaniach (III/2) c.

3

Fala sprężysta

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że fale sprężyste nie mogą rozchodzić się w próżni (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że są dwa rodzaje fal poprzeczne i podłużne (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że szybkość rozchodzenia się fali  jest stała w danym ośrodku (II/2) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->odróżnia ruch fali od ruchu drgającego cząsteczek biorących udział w ruchu falowym (II/2) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, kiedy fala jest poprzeczna a kiedy podłużna (I/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi objaśnić na przykładzie  dlaczego fale przenoszą energię a nie przenoszą masy (III/1) c, (II/2)f,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->poprawnie posługuje się pojęciami: długość fali, szybkość rozchodzenia się fali, grzbiet i dolina fali (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi objaśnić i stosować równania:  <!--[if !vml]--><!--[endif]-->, oraz  <!--[if !vml]--><!--[endif]--> (III/2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że fale podłużne mogą się rozchodzić w ciałach stałych, cieczach i gazach, a fale poprzeczne tylko w ciałach stałych (II/2) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->stosuje poznane zależności do rozwiązywania problemów (IV).

4

Odbicie i ugięcie fali

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że dobiegająca do przeszkody fala może być odbita lub pochłonięta (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że na szczelnie fala płaska może ulec ugięciu (dyfrakcji) (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, jaką falę nazywamy falą płaską a jaką kolistą, potrafi to określić na podstawie rysunku (II/2) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi opisać zjawisko dyfrakcji czyli ugięcia fali (np. przejście fali przez szczelinę) (III/1) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, kiedy fala płaska rozchodząca się na wodzie może ulec załamaniu (III/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->poprawnie posługuje się pojęciem czoło fali, kierunek rozchodzenia się fali (II/2) e.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna i potrafi  wykorzystać w praktyce prawo odbicia fali (II/2) g.

5

Nakładanie się fal

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie, że fale mogą się nakładać, czyli mogą ulegać interferencji (I/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że wskutek interferencji powstają miejsca wzmocnień i wygaszeń drgań cząsteczek ośrodka (II/2) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że zjawiska dyfrakcji i interferencji są charakterystyczne dla fal (II/2) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozpoznać zjawisko interferencji i potrafi rozpoznać jego skutek (III/4) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->posługując się modelami fal kolistych potrafi odkryć warunki  występowania wzmocnienia i wygaszenia fali (IV/3),

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->dostrzega związek między ilością wzmocnień i wygaszeń a odległością między źródłami fal kolistych (IV/1) b.

6

Fale dźwiękowe

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że źródłem dźwięków wydawanych przez człowieka są struny głosowe (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że fale dźwiękowe nie mogą rozchodzić się w próżni (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, z jaką szybkością porusza się fala głosowa w powietrzu (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie pojęcie szybkości ponaddźwiękowej (I/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że źródłem dźwięków są ciała drgające (II/2) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że człowiek słyszy drgania o częstotliwości 16 Hz – 20000 Hz (II/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że fale dźwiękowe są falami podłużnymi i mogą rozchodzić się tylko w ośrodkach sprężystych (II/2) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że wysokość dźwięku wzrasta wraz z częstotliwością (II/2) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że im większa jest amplituda drgań tym głośniejszy jest dźwięk (II/2) d.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi  wskazać, jakie  wielkości charakteryzujące dźwięk można mierzyć a jakie są rozpoznawalne przez ucho (II/2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi naszkicować wykresy obrazujące drgania cząstek ośrodka, w którym rozchodzą się dźwięki wysokie i niskie, głośne i ciche (III/3) b.

7

Rezonans mechaniczny

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, na czym polega zjawisko rezonansu mechanicznego dwóch wahadeł (III/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że zjawisko rezonansu zachodzi także dla fal dźwiękowych (II/2) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna, warunek rezonansu dwóch wahadeł (III/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi zademonstrować zjawisko rezonansu akustycznego na dwóch kamertonach (II/2) f.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi objaśnić jaką rolę pełni pudło rezonansowe w instrumentach muzycznych (III/1)b C.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wskazać przykłady występowania rezonansu mechanicznego oraz wyjaśnić jakie mogą być negatywne skutki tego zjawiska (III/4) c.

8

Ugięcie i odbicie fali głosowej. Ultradźwięki

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, jak powstaje echo (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, jaką rolę  pełni błona bębenkowa ucha (II/2) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie, że zbyt głośna muzyka lub hałas mogą spowodować trwałe uszkodzenie słuchu (III/4) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie co to są infradźwięki i ultradźwięki (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, kiedy powstaje pogłos (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wskazać zastosowania ultra-  i infradźwięków (II/2) g.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie co jest jednostką poziomu natężenia dźwięków (I/2) d,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna pojęcia próg słyszalności i próg bólu (I/1) a.

9

Powtórzenie wiadomości

10,11

Sprawdzian wiadomości. Omówienie wyników sprawdzianu

L.p.

Temat lekcji

Treści konieczne

Uczeń:

Treści podstawowe

Uczeń:

Treści rozszerzone

Uczeń:

Treści dopełniające

Uczeń:

1

Ciśnienie i jego jednostki

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, jak obliczyć ciśnienie ciała stałego na podłoże (I/1,2) c,
<!--[if !supportLineBreakNewLine]-->
<!--[endif]-->

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że jednostką ciśnienia jest 1 Pa (I/2) d.

potrafi  obliczyć ciśnienie ze wzoru  <!--[if !vml]--><!--[endif]-->  (I/2) a,

zna definicję 1 Pa (I/1) A,

potrafi przeliczać Pa  na  hPa, MPa, N/cm²  (III/2) d.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie sens fizyczny ciśnienia (II/2) e.

2

Ciśnienie gazu w zbiorniku zamkniętym. Ciśnienie atmosferyczne

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że ciśnienie gazu w zbiorniku zależy od ilości cząsteczek gazu, temperatury i zajmowanej objętości (II/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że ciśnienie wywierane przez powietrze  w  atmosferze nosi nazwę ciśnienia atmosferycznego (I/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że ze wzrostem wysokości nad Ziemią  ciśnienie atmosferyczne maleje (II/2) d.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi objaśnić jak zmieni się ciśnienie gazu w zbiorniku, przy zmianie objętości, temperatury (III/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, jakimi przyrządami mierzymy ciśnienie gazu w zbiorniku zamkniętym a jakimi ciśnienie atmosferyczne (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że  średnia wartość ciśnienia atmosferycznego wynosi 1000 hPa (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wyjaśnić wykorzystując model cząsteczkowej budowy materii dlaczego gazy wywierają ciśnienie (III/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna pojęcie podciśnienia i nadciśnienia (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wyjaśnić dlaczego wraz ze wzrostem wysokości nad Ziemią ciśnienie atmosferyczne maleje (III/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi objaśnić dlaczego na samolot działa siła nośna, stosuje prawo Bernoulliego (III/1) c.

3

Ciśnienie hydrostatyczne

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że ciecze wywierają ciśnienie zwane hydrostatycznym (I/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że ciśnienie hydrostatyczne rośnie wraz z g głębokością zanurzenia (II/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, od czego zależy ciśnienie hydrostatyczne (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi obliczyć ciśnienie hydrostatyczne na dowolnej głębokości (I/2), (III/2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie rozwiązywać zadania z zastosowaniem poznanych zależności (III/4) a.

4

Prawo Pascala dla cieczy i gazów

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna prawo Pascala (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wskazać urządzenia w działaniu których wykorzystuje się prawo Pascala (I/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi objaśnić zasadę działania podnośnika i hamulca hydraulicznego (pneumatycznego) (III/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi obliczać ciśnienie panujące w cieczy na dowolnej głębokości (III/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi zastosować prawo Pascala do rozwiązywania zadań (IV).

5

Naczynia połączone

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie wskazać przykłady naczyń połączonych (I/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że powierzchnia swobodna cieczy jednorodnej we wszystkich ramionach naczyń połączonych znajduje się na jednakowym poziomie (II/2) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi objaśnić zasadę działania studni artezyjskie, śluzy kanałowej, wieży ciśnień (III/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->posługując się zależnością ciśnienia w cieczy od głębokości, potrafi objaśnić zachowanie się cieczy w naczyniach połączonych (III/1) d.

6,7

Prawo Archimedesa. Pływanie ciał

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że na każde ciało zanurzone w cieczy działa siła wyporu zwrócona w górę (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że ciało może wypływać, tonąć lub pływać zanurzone w cieczy (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna i rozumie treść prawa Archimedesa (II/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie określić warunki pływania ciał  (potrafi zapisać związek między F_c i  F_w) (III/1,2) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wyjaśnić, dlaczego ciecz  działa na zanurzone w niej ciało siłą wyporu (III/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że porównanie gęstości cieczy i gęstości ciała pozwala na określenie co będzie działo się z ciałem po włożeniu go do cieczy (III/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi obliczać wartość siły wyporu (II/2), (III/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna zasadę działania areometru (III/4) c.

8

Powtórzenie wiadomości z hydrostatyki i aerostatyki

9,10

Sprawdzian. Poprawa sprawdzianu

L.p.

Temat lekcji

Treści konieczne

Uczeń:

Treści podstawowe

Uczeń:

Treści rozszerzone

Uczeń:

Treści dopełniające

Uczeń:

1

Elektryzowanie ciał przez tarcie.

Oddziaływanie ciał naelektryzowanych

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że ciała elektryzują się przez tarcie (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że są dwa rodzaje ładunków elektrycznych "+"  i  "–" (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że jednostką ładunku elektrycznego jest 1 C (I/2) d,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że ciała naelektryzowane oddziałują na siebie wzajemnie (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że ciała naelektryzowane jednoimiennie odpychają się a naelektryzowane różnoimiennie przyciągają się (II/2) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że przez tarcie ciała elektryzują się różnoimiennie (II/2) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi doświadczalnie stwierdzić stan naelektryzowania ciała (II/2) d,g,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wskazać w otoczeniu zjawiska elektryzowania ciał przez tarcie (III/4) b,

2

Elektryczna budowa materii

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, z czego składa się atom (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że elektrony mają elementarny ładunek ujemny, protony dodatnia neutrony są elektrycznie obojętne (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że w przewodnikach są elektrony "swobodne" a w izolatorach "związane" (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie podać przykłady przewodników i izolatorów (II/2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi opisać jak zbudowany jest atom (II/2) d,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że ciało naelektryzowane ujemnie posiada nadmiar elektronów a naelektryzowane dodatnio  posiada niedobór elektronów (II/2) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, jak powstają jony dodatnie i ujemne (III/1) B,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi uzasadnić podział ciał na przewodniki i izolatory, na podstawie ich wewnętrznej budowy (II/2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi, korzystając z układu okresowego, narysować model atomu wybranego pierwiastka (III/4) a.

3

Sposoby elektryzowania ciał

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna sposoby elektryzowania ciał (I/1) a,  

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie korzystać z elektroskopu przy badaniu czy ciało jest naelektryzowane (II/2) f.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że przy elektryzowaniu ciał przez tarcie następuje przemieszczenie elektronów z jednego ciała na drugie (II/2) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie wyjaśnić zjawisko elektryzowania ciał przez tarcie na podstawie elektrycznej budowy materii (III/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna budowę i zasadę działania elektroskopu (II/2) f,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie wyjaśnić elektryzowanie ciał przez dotyk ciałem naelektryzowanym (III/1) c.
<!--[if !supportLineBreakNewLine]-->
<!--[endif]-->

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, jak rozmieszcza się ładunek elektryczny w przewodniku, a jak w izolatorze (III/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wyjaśnić różnice w elektryzowaniu przewodnika i izolatora przez pocieranie (III/4) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać problemy dotyczące elektryzowania ciał (IV).

4

Zasada zachowania ładunku elektrycznego.

Prawo Coulomba.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że ciało elektrycznie obojętne ma tyle samo ładunków dodatnich co ujemnych (II/2) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że ładunki oddziałują silniej gdy są bliżej siebie i gdy mają większą wartość (II/2) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna i umie stosować zasadę zachowania ładunku elektrycznego (II/1) d,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, jak wartość siły oddziaływania elektrostatycznego zależy od odległości ciał naelektryzowanych i wielkości ich ładunków (II/2) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie narysować wektory sił działających  na punktowe ciała naelektryzowane (II/2) f.
<!--[if !supportLineBreakNewLine]-->
<!--[endif]-->

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie stosować prawo Coulomba w prostych zadaniach (III/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna mechanizm zobojętniania ciał naelektryzowanych (metali i dielektryków) (III/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi zaprojektować doświadczenie potwierdzające słuszność prawa Coulomba (IV),

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać problemy dotyczące zasady zachowania ładunku i prawa Coulomba (IV).

5

Pole elektrostatyczne

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, co jest źródłem pola elektrostatycznego (II/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, co to znaczy, że w jakimś obszarze istnieje pole elektryczne (II/2) d,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi narysować linie pola wytworzone przez punktowy ładunek dodatni  oraz ujemny (II/2) f.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, kiedy pole jest centralne a kiedy jednorodne (III/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie graficznie przedstawić pole jednorodne (II/2) f.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie graficznie przedstawić pole dwóch ładunków punktowych (III/4) a.

6

Indukcja elektrostatyczna

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że wskazówka elektroskopu wychyla się gdy zbliżymy do niego ciało naelektryzowane (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, do czego służy piorunochron (II/2) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna niebezpieczeństwa związane z występowaniem zjawisk elektrycznych w przyrodzie (I/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, na czym polega zjawisko indukcji elektrostatycznej (III/1) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie trwale naelektryzować elektroskop przez wpływ (II/2) g.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wyjaśnić mechanizm przyciągania drobnych ciał (nitek, skrawków papieru, kurzu) przez ciało naelektryzowane (III/1) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna zasadę działania piorunochronu (II/2) e.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi określić znak ładunku ciała naelektryzowanego przez zbliżenie go do naelektryzowanego elektroskopu (III/1) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wskazać w otoczeniu przykłady elektryzowania ciał przez indukcję(III/4) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wyjaśnić mechanizm wyładowań atmosferycznych (III/4) c.
<!--[if !supportLineBreakNewLine]-->
<!--[endif]-->

7

Ruch cząstki naładowanej w polu elektrycznym

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że na cząstkę naładowaną znajdującą się w polu elektrycznym  działa siła (II/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wyjaśnić po jakim torze porusza się w jednorodnym polu elektrycznym naelektryzowana kropla wody (III/1) d.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi opisać rodzaj ruchu cząstki naładowanej w polu elektrostatycznym (III/1) c.

8

Powtórzenie wiadomości z elektrostatyki

9,10

Sprawdzian, omówienie wyników

L.p.

Temat lekcji

Treści konieczne

Uczeń:

Treści podstawowe

Uczeń:

Treści rozszerzone

Uczeń:

Treści dopełniające

Uczeń:

1

Napięcie warunkiem przepływu prądu w przewodniku

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że napięcie panujące między końcami przewodnika  jest warunkiem, by płynął w nim prąd elektryczny (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, jaki jest umowny kierunek prądu eklektycznego (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wymienić źródła napięcia (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że jednostką napięcia jest 1V (I/2) d.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wyjaśnić na czym polega przepływ prądu w metalach (III/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że dzięki przyłożonemu do końców przewodnika napięciu, siły pola wykonują pracę  <!--[if !vml]--><!--[endif]-->  (III/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna budowę i zasadę działania ogniwa Volty (III/1) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie na czym polega przepływ prądu w cieczach i gazach (III/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna budowę i zasadę działania ogniwa Leclanche'go (III/1) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie jak działa akumulator (II/1) c.

2

Proste obwody elektryczne

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że do pomiaru napięcia służy woltomierz (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna symbole elementów obwodów elektrycznych (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie zbudować prosty obwód według schematu (II/1) f,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna zasady bezpiecznego użytkowania odbiorników  energii elektrycznej (II/2) g.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi narysować schemat obwodu składającego się z danych elementów (II/2) f,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie zmierzyć napięcie np. na zaciskach źródła (II/2) g,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wskazać kierunek prądu w obwodzie i wie, że na schematach zaznacza się kierunek umowny (II/2) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi oszacować niepewność pomiaru napięcia (IV/5) a.

3

Natężenie prądu elektrycznego

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że jednostką natężenia prądu elektrycznego jest 1 A (I/2) d,  

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że natężenie mierzy się amperomierzem (II/2) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie zbudować prosty obwód według schematu i dokonać pomiaru natężenia prądu  (III/1) f, (II/2) g,.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna definicję natężenia prądu (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi obliczać natężenie korzystając ze wzoru  <!--[if !vml]--><!--[endif]--> (I/2) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że <!--[if !vml]--><!--[endif]--> (I/2) d,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi zmierzyć natężenie prądu w dowolnym punkcie obwodu (II/2) g.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi obliczać każdą wielkość ze wzoru  <!--[if !vml]--><!--[endif]--> (III/2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że ładunek elektronu jest równy <!--[if !vml]--><!--[endif]--> (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna jednostki ładunku 1 Ah,  1 As (I/2) d.

4

Prawo Ohma

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że wzrost napięcia między końcami przewodnika powoduje wzrost natężenia płynącego w nim prądu elektrycznego (II/2) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna i rozumie prawo Ohma (II/2) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać proste zadania z zastosowaniem prawa Ohma (II/2) d.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie przedstawić na wykresie zależność I (U) (III/3) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi stosować prawo Ohma do rozwiązywania problemów złożonych (IV).

5

Opór elektryczny

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że opór elektryczny jest wielkością charakteryzującą przewodnik (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że jednostką oporu  elektrycznego jest <!--[if !vml]--><!--[endif]--> (I/2) d.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna definicję oporu elektrycznego (II/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że  <!--[if !vml]--><!--[endif]--> (I/2) d,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie od czego zależy opór przewodnika (II/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi stosować oporniki do zmiany natężenia prądu w obwodzie (II/2) g.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie  w  jaki sposób opór elektryczny przewodnika  zależy od  jego długości i pola przekroju poprzecznego (III/3) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie obliczać opór korzystając z wykresu I (U)  (III/3) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że opór elektryczny zależy od temperatury przewodnika (III/1) d.

6

Szeregowe łączenie odbiorników energii elektrycznej

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi zbudować  obwód odbiorników połączonych szeregowo, zgodnie ze schematem (II/1) f,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie obliczyć opór zastępczy oporników połączonych szeregowo (I/2) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi narysować schemat obwodu odbiorników połączonych szeregowo  (II/2) f,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że dla odbiorników połączonych szeregowo  <!--[if !vml]--><!--[endif]--> (II/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że natężenie w  dowolnym punkcie obwodu  szeregowego jest  jednakowe (III/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wyjaśnić dlaczego w oświetleniu choinkowym stosuje się połączenie szeregowe (II/2) g.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać zadania stosując poznane zależności między I, U, R (III/2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi uzasadnić dlaczego <!--[if !vml]--><!--[endif]--> (III/4) a.

7

Równoległe łączenie odbiorników  energii elektrycznej

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że w domowej instalacji elektrycznej stosuje się połączenie równoległe (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że napięcie na zaciskach odbiorników połączonych równolegle jest jednakowe (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna i potrafi stosować I prawo Kirchhoffa (II/2) e,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi zbudować obwód odbiorników  połączonych równolegle (II/1) f.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie obliczać opór zastępczy układu odbiorników połączonych równolegle (III/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi zapisać prawo Kirchhoffa dla dowolnego węzła sieci (III/2) d,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać zadania stosując poznane zależności (III/2) d.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie obliczyć opór zastępczy dla połączenia mieszanego (III/4) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wyjaśnić dlaczego  <!--[if !vml]--><!--[endif]--> (III/1) c.

8

Praca prądu elektrycznego

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie,  że prąd elektryczny wykonuje pracę (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi opisać przemiany energii we wskazanych odbiornikach energii elektrycznej: grzałka, silnik odkurzacza, żarówka (II/2) g,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że jednostką pracy jest 1 J (I/2) d,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że niesprawne urządzenie elektryczne może być przyczyną zwarcia w  instalacji elektrycznej, prowadzić do powstania pożaru (II/2) g.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie obliczyć pracę z zależności  <!--[if !vml]--><!--[endif]--> (III/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że <!--[if !vml]--><!--[endif]-->  (I/2) d.

potrafi obliczyć każdą wielkość  z zależności  <!--[if !vml]--><!--[endif]-->  (III/2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać złożone problemy rachunkowe wykorzystując związki między wielkościami: W, U, I,  t, R, q (IV).

9

Moc prądu elektrycznego

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna jednostki mocy 1W i 1kW (I/2) d,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie potrzebę oszczędzania energii elektrycznej (II/2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie obliczać moc z równania <!--[if !vml]--><!--[endif]--> (III/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że 1kWh jest jednostką pracy  prądu elektrycznego (energii elektrycznej) (I/2) d.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi na podstawie danych z tabliczki znamionowej urządzenia elektrycznego obliczyć np.  natężenie prądu, opór odbiornika (III/4) a.

10

Powtórzenie wiadomości

11,12

Sprawdzian. Poprawa sprawdzianu

L.p.

Temat lekcji

Treści konieczne

Uczeń:

Treści podstawowe

Uczeń:

Treści rozszerzone

Uczeń:

Treści dopełniające

Uczeń:

1

Pole magnetyczne Ziemi i magnesów trwałych

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że wokół Ziemi i magnesu trwałego istnieje pole magnetyczne (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że są dwa rodzaje biegunów magnetycznych N i S i występują one parami (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie jak oddziałują ze sobą bieguny magnetyczne (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, jak należy przechowywać magnesy sztabkowe i podkowiaste (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, z jakich substancji wykonuje się magnesy trwałe (III/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie wykorzystać igłę magnetyczną do zbadania pola magnetycznego np. magnesu sztabkowego (II/2) g,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że każda część podzielonego magnesu staje się magnesem (II/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie wyjaśnić dlaczego żelazo w polu magnetycznym zachowuje się jak magnes (III/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że oddziaływanie magnesów odbywa się za pośrednictwem pól magnetycznych (III/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi uzasadnić dlaczego każda z części podzielonego magnesu jest magnesem (IV/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi korzystając z różnych źródeł informacji wyszukać            i zaprezentować wiadomości o magnetyzmie ziemskim (IV).

2

Pole magnetyczne przewodnika z prądem

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że wokół przewodnika z prądem istnieje pole  magnetyczne (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że dwa  przewodniki w których płynie prąd oddziałują ze sobą (II/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie określić bieguny magnetyczne zwojnicy z prądem (II/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie przedstawić graficznie pole magnetyczne magnesu sztabkowego i zwojnicy z prądem (II/2) f.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że każdy poruszający się ładunek jest źródłem pola magnetycznego (III/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że pole magnetyczne wewnątrz zwojnicy jest jednorodne (III/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi przedstawić graficznie pole przewodnika prostoliniowego i kołowego (II/2) f,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna definicję ampera (I/1) a.

3

Jak działa i do czego służy elektromagnes?

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że elektromagnes zbudowany jest ze zwojnicy i umieszczonego w niej rdzenia ze stali miękkiej (I/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że elektromagnes wytwarza pole magnetyczne gdy w jego zwojnicy płynie prąd (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie zbudować elektromagnes (II/2) g,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie wyjaśnić dlaczego rdzeń elektromagnesu wykonany jest ze stali miękkiej (III/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, od czego zależy to, czy pole wytworzone przez elektromagnes jest słabe, czy silne (III/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wyszukać  i ciekawie zaprezentować informacje o zastosowaniach elektromagnesów (IV).

4

Siła elektrodynamiczna

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że na przewodnik z prądem umieszczony w polu magnetycznym działa siła (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna zasady bezpiecznego posługiwania się odbiornikami energii  elektrycznej (I/1) c, (II/2) g,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że w silniku elektrycznym energia elektryczna zamienia się w energię mechaniczną (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi podać przykłady urządzeń z silnikiem elektrycznym (I/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie od czego zależy  zwrot i wartość siły elektrodynamicznej (III/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że w silnikach elektrycznych i miernikach wykorzystuje się oddziaływanie pola magnetycznego na przewodnik z prądem (III/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, jak zwrot siły elektrodynamicznej zależy od kierunku prądu i zwrotu linii pola (III/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna zasadę działania silnika elektrycznego (III/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna zasadę działania mierników elektrycznych (III/1) c.

5

Zjawisko indukcji elektromagnetycznej

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że prąd indukcyjny powstaje  w obwodzie znajdującym się w zmiennym polu magnetycznym (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie zbudować prosty obwód  i wzbudzić w nim prąd indukcyjny za pomocą magnesu sztabkowego (II/2) g,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że domowa instalacja elektryczna zasilana jest prądem przemiennym (I/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że symbol ~ oznacza, że urządzenie należy zasilać prądem zmiennym (I/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie określić zwrot prądu indukcyjnego w zwojnicy (II/2) g,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, jakie przemiany energii zachodzą w prądnicy (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że prąd przemienny to taki, którego natężenie i kierunek zmienia się okresowo (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna różne sposoby wzbudzania prądu indukcyjnego (II/2) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie co oznacza napis 50 Hz na tabliczce znamionowej urządzenia (II/2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna budowę prądnicy i umie wyjaśnić zasadę  jej działania (III/1) C,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna związek między okresem i częstotliwością prądu przemiennego (III/2) d.

6

Jak działa i do czego służy transformator?

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, jak jest zbudowany transformator (II/1) d,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, kiedy transformator obniża a kiedy podwyższa napięcie (I/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna zasadę działania transformatora (III/1) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, o czym informuje nas przekładnia transformatora (II/2) f,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna przykłady współpracy Polski z innymi państwami w dziedzinie energetyki (II/2) d.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że moce w obydwu uzwojeniach transformatora (idealnego) są równe i  potrafi to uzasadnić korzystając z zasady zachowania energii (III/1) d,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie rozwiązywać zadania z wykorzystaniem zależności: <!--[if !vml]--><!--[endif]--> (II/2) d.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie rozwiązywać złożone zadania z wykorzystaniem związków: <!--[if !vml]--><!--[endif]-->,  <!--[if !vml]--><!--[endif]-->    (II/2) d.

7

Fale elektromagnetyczne

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że zmiennemu polu magnetycznemu towarzyszy zmienne pole elektryczne (I/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że fale elektromagnetyczne rozchodzą się także w próżni (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że jednym z rodzajów fal elektromagnetycznych są fale świetlne (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że fale elektromagnetyczne przenoszą energię (II/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna szybkość fali elektromagnetycznej w próżni (II/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie pojęcie widma fal elektromagnetycznych (III/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi podać przykłady fal o różnych długościach (III/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna własności fal elektromagnetycznych (III/1) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wskazać przykłady urządzeń wykorzystujących różne rodzaje fal elektromagnetycznych (II/2) g.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozróżnia na czym polega przekazywanie informacji (np. głosu lub obrazu) metodą analogową  i cyfrową (III/4) a.

8

Powtórzenie wiadomości

9,10

Sprawdzian. Poprawa sprawdzianu

L.p.

Temat lekcji

Treści konieczne

Uczeń:

Treści podstawowe

Uczeń:

Treści rozszerzone

Uczeń:

Treści dopełniające

Uczeń:

1

Źródła światła

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie podać przykłady źródeł światła (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że światło przenosi energię (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że światło w ośrodku jednorodnym optycznie rozchodzi się po liniach prostych (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że światło rozchodzi się w próżni i w ośrodkach przezroczystych (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie podać doświadczalne przykłady potwierdzające prostoliniowość rozchodzenia się światła (II/2) g,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie wyjaśnić powstawanie cienia (II/2) f,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że największą szybkość ma światło w próżni, zna jej wartość (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wyjaśnić zaćmienia Słońca i Księżyca (II/2) f.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że szybkość światła uwarunkowana jest gęstością optyczną ośrodka (III/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna wartości tej szybkości dla różnych ośrodków (II/2) b.

2

Odbicie światła

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że światło odbija się od powierzchni gładkich (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że na powierzchni chropowatej światło rozprasza się (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie na rysunku wskazać kąt  padania i odbicia (II/1) e.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi określić kąt padania i odbicia (I/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna prawo odbicia światła (I/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi uzasadnić dlaczego na powierzchni chropowatej światło się rozprasza (III/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi graficznie przedstawić rozproszenie światła na dowolnej powierzchni (IV/1) b.

3

Zwierciadła

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że w zwierciadle płaskim powstaje obraz pozorny, prosty, tej samej wielkości co przedmiot (I/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wskazać zastosowania zwierciadeł płaskich (I/1) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie rozpoznać zwierciadło kuliste wklęsłe i wypukłe (I/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie skonstruować obraz punktu w zwierciadle płaskim (II/2) f,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi przedstawić bieg wiązki równoległej do osi optycznej po odbiciu od zwierciadła kulistego wklęsłego i wypukłego (II/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wskazać zastosowania zwierciadeł kulistych (II/2) g.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wykonać konstrukcję obrazu w zwierciadle wklęsłym (II/2) f.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi skonstruować obraz dowolnej figury w zwierciadle płaskim (IV).

4

Zjawisko załamania światła

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że na granicy dwóch ośrodków przeźroczystych światło załamuje się i zmienia kierunek rozchodzenia się (I/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi podać przykłady występowania zjawiska załamania światła (I/1) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie na rysunku wskazać kąt padania i kąt załamania światła (II/1) e.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że światło przechodząc z ośrodka optycznie rzadszego do optycznie gęstszego załamuje się do normalnej, a przechodząc z ośrodka optycznie gęstszego do optycznie rzadszego od normalnej (III/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że dla kąta padania 0^O  kąt załamania wynosi także 0^O (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->rozumie, dlaczego na granicy dwóch ośrodków światło może ulec załamaniu (III/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać zadania z wykorzystaniem poznanych praw odbicia i załamania światła (III/1,2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie narysować bieg promienia przez kilka ośrodków o różnej gęstości optycznej (III/1) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi rozwiązywać złożone problemy uwzględniające zjawisko odbicia i załamania światła (IV).

5

Rozszczepienie światła w pryzmacie

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna pojęcie światła białego (I/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, dlaczego latem nosimy na ogół jasne ubrania a zimą ciemne (II/2) g,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie jak na organizm człowieka działa promieniowanie podczerwone i ultrafioletowe (II/2) g.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że załamaniu światła białego w pryzmacie towarzyszy rozszczepienie (I/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie podać przykłady tego zjawiska  w przyrodzie (tęcza) (I/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie przedstawić graficznie zjawisko załamania światła w pryzmacie (II/2) f,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wyjaśnić dlaczego światło białe ulega w pryzmacie rozszczepieniu (III/1) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, jaką  rolę pełni warstwa ozonowa w atmosferze i rozumie potrzebę jej ochrony (III/4) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wytłumaczyć na czym polega widzenie barwne (III/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, jak i po co stosuje się filtry optyczne (III/4) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wyjaśnić dlaczego niebo jest błękitne (III/4) a.

6

Soczewki i ich własności

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że soczewki mogą skupiać lub rozpraszać światło (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna pojęcia: główna oś optyczna, ognisko, ogniskowa (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie przedstawić bieg wiązki równoległej do osi optycznej po przejściu przez soczewkę (II/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi narysować bieg promieni charakterystycznych przy przejściu przez soczewkę skupiającą (II/2) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie obliczyć zdolność skupiającą soczewki (III/2) d.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie doświadczalnie wyznaczyć zdolność skupiającą soczewki (II/2) g.

7

Obrazy tworzone przez soczewki. Zastosowania soczewek

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie za pomocą soczewki skupiającej otrzymać obrazy rzeczywiste (II/2) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi objaśnić zasadę działania oka (I/1) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna pojęcia odległość dobrego widzenia i kąt dobrego widzenia (I/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi konstruować obrazy otrzymane za pomocą soczewki  skupiającej (II/2) f,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna cechy otrzymywanych obrazów (II/2) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wyjaśnić zasadę działania lupy i aparatu fotograficznego (II/2) g,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, jak można dokonywać korekcji niektórych wad wzroku (III/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wyjaśnić zasadę działania innych przyrządów optycznych np. mikroskopu, lunety (III/4) d.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że własności soczewki zależą także od gęstości optycznej materiału soczewki i otaczającego ją ośrodka (III/1) b.

8

Powtórzenie wiadomości

9,10

Sprawdzian. Poprawa sprawdzianu

L.p.

Temat lekcji

Treści konieczne

Uczeń:

Treści podstawowe

Uczeń:

Treści rozszerzone

Uczeń:

Treści dopełniające

Uczeń:

1

Energia jądrowa

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, czym zajmuje się fizyka jądrowa (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że suma mas składników jądra nie jest równa masie tego jądra (defekt masy) (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->interpretuje zapis np. <!--[if !vml]--><!--[endif]-->i <!--[if !vml]--><!--[endif]-->, <!--[if !vml]--><!--[endif]--> i <!--[if !vml]--><!--[endif]-->  (II/2) e.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi zinterpretować wzór <!--[if !vml]--><!--[endif]--> (II/2) e.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi wyszukać i zaprezentować na lekcji informacje o kwarkach (IV).

2

Reakcje jądrowe

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie jak może być wykorzystana energia uwalniana w czasie reakcji rozszczepienia (I/1) c.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, na czym polega reakcja rozszczepienia (I/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, co to jest czas połowicznego rozpadu (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi odszukać i zaprezentować informacje o elektrowniach jądrowych (III/4) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że źródłem energii jądrowej może być reakcja syntezy termojądrowej lekkich pierwiastków (III/1) b.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, że ważnym problemem energetyki jądrowej jest gospodarka odpadami promieniotwórczymi (III/1,4) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi objaśnić mechanizm powstawania energii słonecznej (III/1) c.

3,4

Promieniotwórczość naturalna. Ochrona przed promieniowaniem

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->umie podać przykłady pierwiastków promieniotwórczych (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie, kto to jest Maria Skłodowska-Curie  (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie o szkodliwości działania promieniowania jonizującego na organizm człowieka (I/1) a,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna symbole oznaczające pomieszczenia, zbiorniki zawierające substancje promieniotwórcze (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->zna rodzaje i właściwości promieniowania wysyłanego podczas rozpadu promieniotwórczego (III/1) b,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi podać pozytywne i negatywne przykłady wykorzystania promieniowania jądrowego (III/4) c,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie o sygnałach alarmowych ostrzegających o skażeniu (powietrza ziemi) promieniowaniem jądrowym (I/1) a.

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->potrafi podać przykłady wykorzystania izotopów promieniotwórczych np. w medycynie, technice, technologii żywności (III/4) c,d,

<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->wie w jaki sposób należy chronić się przed danym rodzajem promieniowania (III/4) c,d.

umie wyjaśnić mechanizm rozpadu  <!--[if !vml]--><!--[endif]-->, <!--[if !vml]--><!--[endif]--> i emisji promieniowania <!--[if !vml]--><!--[endif]--> (III/1) b, (II/2) f.