PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE II GIMNAZJUM

 

Nauczyciel: mgr Katarzyna Chamioło
 

Obowiązkowe podręczniki:
 

New Adventures: Elementary  (podręcznik + ćwiczenia), autorzy: Ben Wetz, Catherina Mc Beth

 

Obowiązkowe wyposażenie ucznia na zajęciach:
podręcznik, ćwiczenia, zeszyt przedmiotowy, przybory do pisania
 

Sposoby oceniania:
- bieżące,
- okresowe.
 

Bieżące osiągnięcia uczniów oceniane są w następujący sposób:

·         ustnie – wszelkie osiągnięcia i umiejętności uczniów;

·         pisemnie w formie wyrazów lub krótkich zdań – w zeszytach pracy uczniów;

·         za pomocą symboli – cyfry od 1 do 6 – w dziennikach lekcyjnych.

 

Aktywność na lekcjach języka angielskiego:

Aktywność ucznia na lekcji nagradzana jest plusami. Sześć plusów zamieniane jest na ocenę bardzo dobrą.
 

Nieprzygotowanie do lekcji języka angielskiego:
W semestrze uczeń może być nieprzygotowany dwa razy bez podania przyczyny. Jęśli uczeń zapomni zadania domowego otrzymuje symbol bz (bz uczeń otrzymuje również w przypadku braku podręczników lub zeszytu przedmiotowego). W przypadku gdy uczeń otrzyma bz po raz czwarty bz zamieniane są na ocenę niedostateczną. Po otrzymaniu oceny niedostatecznej każde kolejne nieusprawiedliwione nieprzygotowanie to następny symbol bz aż do zebrania kolejnych czterech (ósme bz to druga ocena niedostateczna w semestrze).
 

Nieodpowiednie zachowanie podczas lekcji:

Za nieodpowiednie zachowanie podczas lekcji (celowe niestosowanie się do poleceń nauczyciela, nieuważnie podczas lekcji itp.) uczeń może otrzymać minus za złe zachowanie. Trzeci minus za złe zachowanie to ocena niedostateczna z aktywności na lekcji.

 

Na lekcjach języka angielskiego wiedzę uczniów sprawdza się poprzez:

·         wypowiedzi ustne i pisemne,

·         czytanie ze zrozumieniem,

·         pisanie (sprawdziany, kartkówki).

 

W zależności od procentu opanowanego materiału uczeń będzie otrzymywał następujące oceny:

99% - 100% (plus zadanie dodatkowe): celujący

90% - 98%: bardzo dobry

75% - 89%: dobry

60% - 74%: dostateczny

34% - 59%: dopuszczający

Poniżej 34%: niedostateczny

 

 

KRYTERIA OCENIANIA OBEJMUJĄCE ZAKRES UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY CZĄSTKOWE DLA KLASY II GIMNAZJUM

 

 

Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:

 

Posiada niżej wymienione umiejętności oraz wykonuje zadania nieobowiązkowe, np.:  bierze czynny udział w przedmiotowych konkursach wewnątrzszkolnych z języka angielskiego, uczestniczy w szkolnych zajęciach dodatkowych z języka angielskiego i wykonuje zadania dodatkowe wykraczające poza program nauczania w klasie drugiej.

 

 

Gramatyka i słownictwo

• bezbłędnie operuje wszystkimi strukturami gramatycznymi omówionymi podczas lekcji;
• stosuje różnorodność struktur wykraczających poza program oraz posiada dużą swobodę w doborze słownictwa;
• używa bogatego słownictwa o charakterze bardziej złożonym, abstrakcyjnym, wykraczającym poza program

 

Mówienie

• potrafi płynnie i swobodnie wypowiadać się, stosując bogatą leksykę
  i różnorodność struktur wykraczających poza program;
• bezbłędnie, spontanicznie i naturalnie reaguje w sytuacjach dnia codziennego;
• naśladuje autentyczną wymowę i intonację;
• prezentuje pełną poprawność językową.

 

 

Pisanie

• pisze spójnie, logicznie stosując różnorodność myśli i argumentów;
• umie prawidłowo posługiwać się idiomami, cytatami i związkami frazeologicznymi;
• stosuje konstrukcje i struktury charakterystyczne dla danego języka, wykraczające poza program;
• potrafi stosować różnorodne wypowiedzi pisemne np.: list, charakterystyka, opis.

 

 

Słuchanie (rozumienie tekstu mówionego i słuchanego)

• potrafi zrozumieć sens nagrania i tekstu pisanego o wyższym stopniu trudności, zawierającego elementy słownictwa fachowego;
• posiada wybitne wyczucie języka;
• samodzielnie potrafi doskonalić swój warsztat, korzystając z prasy, radia, telewizji oraz lektur.

 

 

Czytanie

 

• płynnie czyta oryginalny tekst zamieszczony w podręczniku na poziomie wyższym niż wykorzystywany na lekcji;
• bezbłędnie rozwiązuje zadania typu prawda / fałsz, dobieranie, wielokrotny wybór po przeczytaniu tekstu.

 

 

Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który:

 

Posiada niżej wymienione umiejętności orazuczestniczy w szkolnych zajęciach dodatkowych z języka angielskiego.

 

Gramatyka i słownictwo

• potrafi poprawnie operować wszystkimi strukturami gramatycznymi;
• bez trudu  buduje spójne zdania;
• stosuje szeroki zakres słownictwa, odpowiedni do zadania;
• używa poprawnie obowiązujących elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym, abstrakcyjnym.

 

 

Mówienie

• potrafi płynnie i swobodnie wypowiadać się;
• prezentuje całkowitą poprawność językową (wymowa, intonacja, struktury gramatyczne i leksykalne);
• umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie;
• dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei.

 

 

Pisanie

·         potrafi popisać się dłuższą wypowiedzią, zawierającą różnego rodzaju zdania złożone: przydawkowe, celowe, warunkowe, itp.

·         potrafi w spójny sposób zorganizować tekst i omówić temat;

·         buduje tekst według zasady: wstęp, rozwinięcie i zakończenie;

·         pisze teksty o odpowiedniej długości;

·         używa prawidłowej pisowni i interpunkcji.

 

 

Słuchanie (rozumienie tekstu mówionego i słuchanego)

• z łatwością rozumie sens różnorodnych tekstów i rozmów;
• potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną;
• z kontekstu potrafi domyślić się znaczenia nieznanych słów;
• potrafi bezbłędnie rozpoznać intencje mówiącego.

 

 

Czytanie

• dzięki dążeniu do zrozumienia sensu komunikatu, śledzi jego fabułę, potrafi ustalić logiczną ciągłość jak i prawidłowo wyodrębnia różnorodne, żądane informacje, a także określa myśl przewodnią danego tekstu;
• potrafi w szybkim tempie zapoznać się i zrozumieć różnorodne komunikaty przedstawione w formie pisemnej;
• potrafi prawidłowo wyodrębnić informacje i fakty główne spośród drugorzędnych;
• potrafi przetworzyć materiał informacyjny czytanego komunikatu dokonując uogólnień na poziomie całego tekstu, a także uogólniając główne idee w niezawarte;
• potrafi zinterpretować komunikat argumentując swoje stwierdzenia faktami zaczerpniętymi z treści czytanego tekstu bądź też z analizy jego formy lub języka.

 

Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który:

 

Posiada niżej wymienione umiejętności orazuczestniczy w szkolnych zajęciach dodatkowych z języka angielskiego.

 

Gramatyka i słownictwo

• potrafi operować wszystkimi strukturami gramatycznymi (dopuszczalne są drobne i nieliczne błędy);
• potrafi budować logiczne zdania;
• używa szerokiego zakresu słownictwa (dopuszczalne drobne błędy leksykalne).

 

 

Mówienie

• potrafi mówić spójnie z lekkim wahaniem;
• posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając nieliczne błędy, nie  zakłócające możliwości porozumienia się;
• umie w naturalny sposób włączać się do rozmowy, popełniając nieliczne błędy, posługując się poprawnie podstawowym słownictwem.

 

 

Pisanie

• potrafi pisać teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne, zawierające pełne zdania, ale o prostej strukturze i słownictwie;
• zawiera w zadaniu pisemnym wszystkie istotne punkty, choć nie zawsze wyczerpuje temat;
• nie ma większych kłopotów z prawidłową pisownią i interpunkcją.

 

 

Słuchanie (rozumienie tekstu mówionego i słuchanego)

• potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów;
• potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji;
• potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je
• w formę pisemną;
• potrafi zwykle rozpoznać intencje mówiącego.

 

Pisanie

• potrafi pisać teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne, zawierające pełne zdania, ale o prostej strukturze i słownictwie;
• zawiera w zadaniu pisemnym wszystkie istotne punkty, choć nie zawsze wyczerpuje temat;
• nie ma większych kłopotów z prawidłową pisownią i interpunkcją.

 

 

Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:

 

Gramatyka i słownictwo

• potrafi operować podstawowymi strukturami gramatycznymi;
• umie budować proste zdania, popełniając błędy nie zakłócające rozumienia, używa prostego słownictwa.

 

Mówienie

• posługuje się prostym słownictwem, mało urozmaiconym, ma problemy
  z doborem właściwych słów i z poprawnym użyciem struktur gramatycznych;
• popełnia błędy w wymowie i akcentowaniu, utrudniające zrozumienie wypowiedzi;
• umie czasem zabierać głos w rozmowie.

 

Pisanie

• próbuje w zadaniu uwzględnić większość istotnych punktów, posługując się mało urozmaiconym słownictwem i bardzo prostymi strukturami gramatycznymi;
• popełnia błędy leksykalno-gramatyczne w nieznacznym stopniu zakłócające rozumienie i odczytanie intencji piszącego;
• stosuje liczne powtórzenia leksykalne.

 

 

Słuchanie (rozumienie tekstu mówionego i słuchanego).

• potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów;
• potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną;
• potrafi czasem rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego.

 

Czytanie

• potrafi wyodrębnić przede wszystkim fakty lecz nie potrafi rozgraniczyć informacji głównych od drugorzędnych ani uogólnić głównej myśli komunikatu;
• w zakresie interpretacji czytanego komunikatu potrafi poprawnie określić jego formę;
• ma wolne tempo czytania;
• dąży do dosłownego przetłumaczenia tekstu;
• wymaga stymulacji połączonej ze szczegółową instrukcją postępowania, aby określić znaczenie niektórych nieznanych słów z kontekstu.

 

 

Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:

 

Gramatyka i słownictwo

• potrafi poprawnie operować niewielką ilością struktur gramatycznych;
• potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne;
• dysponuje ubogim zakresem słownictwa.

 

 

Mówienie

• rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie;
• posługuje się ubogim słownictwem, popełnia wiele zauważalnych błędów
  w wymowie i akcentowaniu;
• potrafi porozumieć się w ograniczonym zakresie.

 

 

Pisanie

• ma trudności z napisaniem zadania zawierającego pełne zdania;
• tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji;
• stosuje ubogie struktury i ma duże braki w słownictwie;
• w zadaniu pisemnym zawiera tylko niektóre istotne punkty;
• używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.

 

 

Słuchanie (rozumienie tekstu mówionego i słuchanego).

• fragmentarycznie rozumie ogólny sens prostych tekstów i rozmów;
• potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach;
• potrafi wydobyć niewielką ilość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną;
• potrafi rzadko rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego;
• potrafi zazwyczaj wykonać zadania, gdy otrzyma dodatkowe wskazówki.

 

 

Czytanie

• potrafi wyodrębnić niektóre fakty, lecz nie potrafi rozgraniczyć informacji głównych od drugorzędnych ani uogólnić głównej myśli komunikatu;
• w zakresie interpretacji czytanego komunikatu czasami potrafi poprawnie określić jego formę;
• tłumaczy tekst dosłownie;
• wymaga stymulacji połączonej ze szczegółową instrukcją postępowania, aby określić znaczenie niektórych nieznanych słów z kontekstu.

 

 

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:

 

 

Gramatyka i słownictwo

• nie zna podstawowych struktur gramatycznych
• nie jest w stanie samodzielnie skonstruować zdania
• dysponuje ubogim zakresem słownictwa

 

 

Mówienie

• wypowiada się w sposób niezrozumiały lub całkowicie nie na temat;
• udziela błędnych odpowiedzi na pytania rozmówcy lub w ogóle nie odpowiada;
• opanował wymowę i intonację w sposób często znacznie utrudniający zrozumienie.

 

Pisanie

• pisze nie na temat lub zawarte w tekście błędy uniemożliwiają zrozumienie tekstu;
• tworzy wypowiedź pozbawioną  spójności i logiki;

 

Słuchanie (rozumienie tekstu mówionego i słuchanego).

• próbuje prawidłowo określić ogólny sens wysłuchanej wypowiedzi, ale mu się to nie udaje, ponieważ wyodrębnia tylko pewne informacje, niekoniecznie istotne, których nie potrafi połączyć ze sobą  lub w ogóle nie rozumie wypowiedzi.

 

Czytanie

• potrafi wyodrębnić tylko nieliczne fakty, ale nie rozumie treści większości komunikatu;
• próbuje dosłownie przetłumaczyć fragmenty tekstu, co znacznie utrudnia mu zrozumienie treści oraz spowalnia czytanie;
• wymaga dosłownego tłumaczenia słów;
• w zakresie interpretacji czytanego komunikatu bardzo rzadko lub wcale nie potrafi poprawnie określić jego formy.

W przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu lub ze stwierdzonymi deficytami rozwojowymi stosuje się obniżone wymagania, uwzględniając zalecenia zawarte w opinii pedagogicznej, psychologicznej.